一是梳理了我国高校课程思政与思政课程协同育人的发展历程，深入分析我国高校课堂教学改革、思想政治工作的现状，从历史的角度廓清了高校利用课堂教学开展思想政治教育的源与流。

河南师范大学 2022年 教学成果奖 立项 马克思主义理论类

《热学》课程已入选“首批国家级线下一流本科课程”，是面向物理学专业的大一新生的专业基础课。本课程的目标是帮助学生建立热学的物理图像，学会从宏观和微观两个角度理解热学现象，掌握基本规律，建立联系宏观与微观的统计桥梁，具有理解事物的物理本质及其在现代工业中应用的能力。本课程结合了多个课程思政案例，围绕中山大学“德才兼备、领袖气质、家国情怀”的人才培养目标，将工业革命和热机的研究如何促进社会发展、中国对

中山大学 2021年 课程思政示范项目 立项 物理学类

专技与思政融合、思政融入教法的课程思政建设路径-《会计学基础》“五思融入、八式同行”课程思政建设实践任伟峰  张勇  龚雅洁  王恺悦 （石家庄邮电职业技术学院，河北 石家庄 050031）根据教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《高等学校课程思政建设指导纲要》,石家庄邮电职业技术学院精准施策，制订了《大思政育人实施方案》和《课程思政整体推进工程实施方案》，明确了学院课程思政的建设目

中国高职高专网 2022-03-04 创新创业教育课程 330

《工程伦理》课程面向工科专业学位研究生开展，共有16学时。该课程旨在培养学生工程伦理意识，让学生在掌握工程伦理相关概念、理论及基本规范的基础上，提高工程伦理决策能力和解决工程实践中复杂伦理问题的能力。

北京理工大学 2021年 课程思政示范项目 其他 环境科学与工程类

1.树立立德树人、多方联动、“三全育人”的崭新理念首先要革新教师课程理念，践行立德树人目标。高校教师的职责不仅是“教书”，最关键的是“育人”，即不仅要通过“教”的方式方法将科学知识传授给学生，还要通过教师的言传身教培育学生良好的思想品德。各学科教师要主动开发课程内容中蕴含的育人资源，将专业知识与育人资源有机融合，形成在课堂教学中主动育人的自觉性。其次，要树立共同体意识，促进各方联动合作。

河南师范大学 2022年 教学成果奖 立项 政治学类

近年来，课程思政建设不断深入、成效显著，广大学生爱党爱国爱社会主义的思想基础持续巩固，“四个自信”进一步增强。目前，不少学校的课程思政建设工作主要聚焦具体课程，研究如何挖掘课程中的思政元素并在专业知识讲授过程中进行价值引领。但仅仅把视角局限在课程层面，可能导致思政元素的挖掘比较零散、价值引领不成体系、课程思政对人才培养目标支撑不够等问题。专业是人才培养的基本单元。每个专业的培养目标、培养规格、课

《中国教育报》2024年1月28日04版 2024-01-28 8

首先要革新教师课程理念，践行立德树人目标。高校教师的职责不仅是“教书”，最关键的是“育人”，即不仅要通过“教”的方式方法将科学知识传授给学生，还要通过教师的言传身教培育学生良好的思想品德。

河南师范大学 2022年 教学成果奖 立项 哲学类,中国语言文学类

在新冠病毒疫情影响下，2020春季学期不得不延迟开学，但停课不停教、不停学，本人将课程内容、教学方法有效的和网络等信息技术相结合，重塑课程内容，创新符合网络特点的课程教学方法，推出快速电子动量与动能相对论关系虚拟仿真实验，使学生能宅家做实验。

南华大学 2021年 课程思政示范项目 其他 物理学类

当学生对专业学习与职业发展认知不清、兴趣不高、信心不足、动力不强，教师该如何应对？这正是笔者上任人力资源管理专业负责人时面临的困境。基于对2019级专业学生的调查（见表2），笔者以2020级新生的首门专业课《专业概论》为突破口，在课程思政理念指导下开展课程改革探索，加强新生的专业认知、情感、态度教育，提升课程立德树人实效。

广东技术师范大学 2021年 课程思政示范项目 其他 工商管理类

重构课程思政一体化教学系统，提升教师课程思政综合能力。一是建构课程思政一体化建设育人系统（图一）：通过“3+3”课程思政教学体系、“2+3+4”课程思政动力体系、课程思政平台支持体系（“三体系”）建构课程思政一体化建设育人系统。即以“三重建构”（学科、专业、课程）、“三位一体”（公共基础课程、专业教育课程、实践类课程）的“3+3”型与“两大改革”（教学改革、学业评价改革）、“三线协同”（线上线下互

河南工程学院 2024年 教学成果奖 立项 其他