全省现代学徒制培训班举办　　为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，促进产教融合校企“双元”育人，扎实做好我省中等职业教育2019年度现代学徒制试点工作，5月31日，省教育厅组织举办了全省现代学徒制培训班。我省一、二批现代学徒制试点单位和拟申报第三批现代学徒制试点单位共有120余人参加了培训。　　据了解，现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内

教育厅新闻办 2019-06-05 5

随着校企合作向纵深方向的开展，现代学徒制作为一种将传统学徒制与现代职业教育有机融合的新型人才培养模式，在职业院校相关专业中试点运行，对原有工学结合的课程体系进行冲击与颠覆，课程开发与实施主体、课程理念、课程内容结构与实施、课程评价都随之发生了变化。由此可见，课程体系变革是现代学徒制顺利运行的根本与重要突破口，要随着现代学徒制试点专业开展的具体情况和客观要求进行重构，以适应“双主体”培养技术技能人

《中国教育报》2017年5月16日11版 2017-05-16 大学生实践教学基地 18

1本成果所总结出的现代学徒制应用模式，是以“高等院校”为主体，区别于职业教育中以“企业”为主体的现代学徒制应用模式。虽然都是采用现代学徒制的教学模式，两者存在本质区别。首先，教育是学校的本职工作，如建立以企业为主体的育人模式，学校的自主权会受到干扰，不能通过学校行政管理等方式方法有效的保证教学效果、达到教学目标;其次，营利是企业的根本追求，设计合作模式让其来发挥育人的作用，在经济不景气的背景下，很

河南师范大学 2020年 教学成果奖 立项 教育学类

源于德国“双元制”的现代学徒制，因其校企一体化双元育人，把企业工作本位职业培训与学校本位学历教育紧密结合，而被认为是从学校到工作最佳的过渡模式，受到许多国家研究和效仿。随着一系列政策的强力推动，我国很多高职院校也纷纷开展了现代学徒制试点工作，但中国职业教育不同于国外职业教育的特点，决定了国外模式必须本土化，方能“洋为中用”。    以高职金融类专业为例，由于其面向行业存在人才流动性强、人才

《中国教育报》2017年5月16日11版 2017-05-16 大学生实践教学基地 3

一是政策引领。制发《湖州市促进职业教育校企合作工作办法（试行）》《湖州市中职学校现代学徒制第三方评价考核指导意见》《关于加强中职学校现代学徒制“双导师”管理工作的意见》等，进一步健全试点工作的顶层设计，完善校企合作、第三方考核等工作机制，促进“双导师”队伍建设，着力提升中职人才培养质量。2016年学年，全市共有注册学徒588名、合作企业52家、指导教师93人、带教师傅328人。 二是项目推进。组

浙江省教育厅 2016-11-08 教学成果奖 18

各设区市、平潭综合实验区教育局，有关本科高校，各高职院校、省属中职学校： 　　根据《福建省教育厅关于加快推进现代学徒制项目建设工作的通知》（闽教职成〔2015〕41号）、《关于做好2017年省级职业教育重点建设项目申报工作的通知》（闽教办职成〔2017〕2号）要求，经学校申报、各设区市推荐、专家评审、公示，确定福建省第三批现代学徒制试点项目89个，现予以公布。 　　各项目院校要按照现代学徒制试点

福建省教育厅 2017-07-11 5

各省辖市、省直管县(市)教育局，各省属中等职业学校，各高等职业学校，各省行指委，各省级职教集团，有关单位：　　根据《河南省教育厅 关于做好2019年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成〔2019〕356号）精神，经各市县、各单位申报与推荐，省教育厅依托“河南省现代学徒制工作专家指导委员会”组织专家评审，遴选10家单位拟作为我省第三批现代学徒制试点单位(名单见附件)，现予以公示。　　自公示之日起七

教育厅办公室 2019-08-09 2

兰州石化职业技术学院以甘肃省职业教育骨干专业——电气自动化技术专业为试点，开展电气自动化技术专业“现代学徒制”人才培养模式的研究、改革与实践。探索了一条提升人才培养质量，促进专业建设，带动企业发展的校企合作之路，产生了良好的社会效益。

兰州石化职业技术大学 2021年 教学成果奖 一等奖 电气类

苏教职函〔2020〕35号                                                         各设区市教育局、各有关职业院校：我省现代学徒制试点工作自立项启动以来，经过各地、各校的持续探索，不断深化产教融合的校企“双元”育人体制机制改革，试点工作取得了明显成效。根

职业教育处 2020-12-04 1

当“湖南制造”向“湖南智造”迈进，在新旧动能转换的关键时期，技能人才特别是高技能人才日益成为推动湖南制造业高质量发展的中坚力量。湖南工业职院与企业全面资源共享，打造产业学院；湖南铁道职业技术学院主动服务中国中车，与企业共同前瞻性规划未来职业与专业……从过去的企业下单、学校培养的“订单班”模式，到今天的“现代学徒制”校企双方共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案，湖南职业教育的产教融

《潇湘晨报》2020年7月27日 2020-07-27 产业学院 16