办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。为纪念中国工农红军长征胜利90周年，常州工程职业技术学院马克思主义学院（以下简称“学院”）紧扣“弘扬伟大长征精神，走好新时代的长征路”专题，立足职业教育类型定位，深耕“一课多师”思政课堂协同育人模式，组建由社科理论界专家、学校党委书记和校长、思政课专任教师、辅导员等构成的“大思政课”教学团队（以下简称“教学团队”），形成“集体研课—协同磨课—联动授课”的完整教学闭环，推动思政课堂从单一教师“独唱”转向多元师资协同的育人“大合唱”，着力破解思政课理论阐释不充分、历史叙事与学生现实认知脱节、红色精神与职业素养融通不足等现实难题，切实增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，推动党的创新理论与红色精神入脑入心。

集体研课

夯实理论教学根基

教学团队认为，集体研课是专题教学的逻辑起点，也是保障思政课学理深度的首道关口。长征是一次理想信念的伟大远征，是一次检验真理的伟大远征，是一次唤醒民众的伟大远征，是一次开创新局的伟大远征，承载着厚重的历史内涵与丰富的理论意蕴。在研课环节，教学团队坚持理论挖掘与史实梳理并重，党史专家加强学理阐释和理论溯源，为专题授课提供学术支撑，增强理论教学的深度与逻辑性。专职思政课教师立足马克思主义理论学科专长，牢牢把握教学的政治方向与理论基调，厘清长征的历史背景、过程和历史意义，搭建起“历史史实—精神内核—时代价值”的理论框架。学校领导、校内兼职思政课教师立足办学定位、管理经验、专业育人目标，补充高职育人视角，完善教学设计思路，推动理论阐释对接高职人才培养实际。教学团队成员坚持把“大历史”落脚到“小故事”，深入挖掘有温度、重细节的史料案例，将血战湘江、陈树湘“断肠明志”、四渡赤水等史实转化为具象鲜活的历史“微叙事”，以鲜活的历史细节承载厚重的理论内涵，弥补单一教师授课视角的局限，为讲好长征故事、阐释伟大长征精神筑牢内容根基。

协同磨课

畅通理论向现实转化通道

教学团队认为，磨课的关键在于打通从史实素材到思想理论、再到青年学生认知的转化链条，讲活思政课“大道理”，避免出现历史故事与理论道理“两张皮”的现象。学院以培养技术技能型人才为目标，学生的思维特点偏向立体具象感知，对抽象理论的接受需要依托议题引导、情境启发、专业关联完成认知跃迁。这种跃迁不是教师单向灌输的结果，而是在多元观点碰撞、真实议题探究中自然生发的。教学团队成员围绕“弘扬伟大长征精神，走好新时代的长征路”专题，在不同视角的碰撞中相互启迪，重点围绕教学设计、议题设问、课堂互动、专业适配等关键环节反复进行打磨，充分考虑不同专业学生的认知特征与岗位成长需求，着力处理好历史事实与理论概括的关系、革命精神与工匠精神的内在关系、历史语境与当代语境的关系，设计一系列思辨议题，引导学生思考：“新时代为什么需要长征精神？今天青年学子的‘雪山草地’是什么？在成长为大国工匠的道路上，如何走好属于自己的新长征路？”通过问题链设计、议题设问，推动学生完成从“知道历史”到“理解精神”、再到“思考时代使命”的认知升级，切实破解理论脱离实际、道理难以入脑的教学痛点。

联动授课

构建理论宣讲场域

学院构建的“一课多师”协同育人模式不是多名教师简单轮流讲课，而是依据教师专长开展分工接力，实现同一专题分专业、多视角的协同施教，构建起学理阐释、专业对接、使命引领“三位一体”的课堂教学格局。专职思政课教师承担学理回溯任务，系统梳理长征壮阔历程，立足四个“伟大远征”阐释伟大长征精神的核心要义，讲明白伟大长征精神在中国共产党人精神谱系中的重要地位、历史作用，讲透时代发展新趋势，筑牢课堂的学理底色。校内兼职思政课教师立足不同专业人才培养目标开展靶向教学，面向智能制造专业班级，阐释长征路上攻坚克难、敢闯新路的品质对于技术攻关、系统研发的启示；面向信息技术专业学生，借鉴红军实事求是、灵活应变的斗争智慧，激励学生对标高水平科技自立自强，树立攻克技术难题的担当意识；面向现代服务类专业，结合“半条棉被”的故事，引导学生树立服务群众、敬业奉献的岗位追求，推动伟大长征精神与工匠精神、岗位素养有机融合。学院领导结合学校办学实际与高职学生成长成才特点，立足中国式现代化背景，讲授新时代青年走好新的长征路的使命担当，引导学生认清今天依然要面对许多难以预料的风险挑战，依然需要跨越新时代的“雪山草地”，征服新征程的“娄山关”“腊子口”。课程结束后，教学团队集中开展复盘研讨，结合学生课堂反馈与课后作业，检视理论阐释的适配度、案例的现实贴合度，持续更新案例、优化课堂议题，闭环落实“研—磨—授—评”完整教学链条，实现教学闭环持续迭代优化。

学院对“一课多师”协同育人模式的持续深耕，有效贯通了历史、理论与现实，拓展了思政课堂育人视角，破解了单一授课模式下理论阐释视角受限的难题，拉近了思想政治理论与青年学生之间的距离，为高职院校推动思政课专题教学提供了可借鉴的实践模式。这一模式实现了资源互补、优势叠加，一方面充分发挥了马克思主义学院专职教师的学科优势，守住了思政课堂主阵地；另一方面有效盘活了校内外育人资源，推动管理育人、专业育人力量走进思政课堂，形成思政课程与课程思政协同育人的生动格局，真正落实“大思政课”建设理念，让思政课既有历史厚度，又有理论深度，更有职教温度。未来，学院将继续深化“一课多师”协同育人模式，进一步强化教学的学理支撑，完善专题化团队教研制度，把“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”等课程持续转化为系列专题教学资源，推动思政“小课堂”与社会“大课堂”相结合，不断丰富思政课教学内容供给，认真落实立德树人根本任务，引导广大高职青年传承红色基因，把个人理想融入强国建设、民族复兴伟业，着力培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

（高扬鹏 韦庆昱）