在建设“制造强国”“数字中国”战略深入实施背景下，职业教育如何主动服务国家战略，培养既有扎实理论基础，又有过硬工程实践能力的创新人才？深圳职业技术大学集成电路学院电子信息工程技术专业教学团队系统开展专业基础课程群教学改革与实践，构建起专业基础课程群教学新模式。

聚力改革创新，打造教学新模式

项目引领、能力递进，构建专业基础课程新体系。团队对接电子信息产业链核心岗位核心能力需求，将专业基础课模块化重组，串联各项实用能力，构建“项目引领、能力递进”专业基础课程新体系，以支撑专业核心课程建设。课程采用“项目—任务—知识技能点”三级结构进行重构，将企业真实项目分解为多个任务和技能点，实现从硬件到软件、从单元到系统的能力递进培养。

三环六步、三阶递进，创新专业课程教学新模式。团队构建“课前明任务—课中探原理、析案例、动手做、调测试—课后出作品”的三环六步教学流程，开展“虚拟仿真—实物制作—远程实训”三阶递进、虚实结合的实践教学，有效培养了学生遇到工程问题时的创新能力和系统思维。

真实任务、在线实训，强化虚实结合实践新阵地。以真实项目为载体，团队解析出岗位所需人员的技能点，形成课中实践教学任务的靶向，通过虚拟仿真和远程在线实训，实现从模块到集成再到智能化的能力进阶，从作品到产品的逐级突破。团队还构建了“全程可视化、数据可追溯”实训教学数字化新体系，实现实训教学全过程动态可视，推动考核评价更加科学精准。

数智赋能、资源智联，打造全域教学资源新生态。借助人工智能与大数据技术，团队以电子信息工程技术专业国家级别教学资源库和国家在线精品课程为核心，拆分知识点、梳理内容框架、辅以补充讲解，打造微课、仿真等优质数字教学资源，形成“新形态教材+在线课程+虚拟实训”三位一体的教学资源体系，支撑个性化学习和混合式教学，在资源、平台、师生和教学过程之间构建起智能教学资源新生态。

思政浸润、匠心培育，厚植德技并修育人新内涵。团队从教材选择与建设、案例建设、教学设计、教学组织、教学评价等5个维度融入课程思政，在任务实施中，推进“岗课赛证”融通，深入融合大力发展新一代信息技术产业的课程思政价值观，确立以“精益求精锻工匠、敢闯会拼能创造、科技报国强产业”为核心的价值塑造育人目标。通过价值引领、能力达成、知行合一、职业精神的螺旋上升式主线，构建课程思政模型，培养学生的职业素养、家国情怀和科技报国的理想信念。

聚焦问题攻坚，疏通教学堵难点

通过实践，团队一方面实现了知识与能力的有机融合，形成“项目引领+数字化转型”的专业基础课程内容新体系，通过综合项目与专业核心课程有机融合，实现了专业基础课程对专业核心课程的有效支撑。

另一方面，形成了以学生为中心的师生新形态，调动了学生学习的积极性与主动性；可制作、会调试、懂原理、能设计的课程目标，驱动学生独立提出、分析、解决问题的能力培养；“三阶递进”教学模式，实现全流程的统一数据监控与精准教学干预，有效提升了实训教学的质量和效率。

此外，课程资源开发实现了数智赋能教学。团队创新“基于知识图谱的课程解构与颗粒化资源重构”方法，绘制专业基础课程知识图谱和问题精准映射图谱。图谱紧跟行业前沿技术，满足教师自主搭建课程和学生自主拓展学习需要，实现了教学优化和个性化学习的实时指导。

耕耘终获硕果，示范引领促发展

十年深耕，团队课程改革取得丰硕成果：获批国家在线精品课程2门、省级在线开放课程1门，建成国家级别职业教育专业教学资源库子项目3项；获得优秀教学成果奖国家级别二等奖和省级二等奖；国家精品在线开放课程在中国大学MOOC、学银在线、国家职业教育智慧教育平台等平台开设十几期，在全国200余所学校推广，选课人数达107031人次。近5年，学生获国家级别大赛一等奖9项、省级一等奖15项。教学模式改革经验在全国性会议和兄弟院校推广应用。

（陈海松 杨黎 杨任花 唐楚滢）