教学课件的普及是现代化信息教育的开端，随着智能化教学设备逐渐引入教学课堂，教学PPT的讲解方式逐渐成为主流。因此，本篇文章的内容将从以下各个角度来说明，教师如何才能把PPT课件讲好。 

    也许很多教师都有这样的疑惑，为什么没有教学课件的时候自己能讲好，可一旦增加了PPT就只能读课件了呢？首先要声明一点，教学课件不是教师讲授稿的提词器，教学课件是为了更好的向学生展示教学内容，而不是为了节省教师的教学准备时间。

    在教学课件的设计环节中，教师要对本次课件的排布，内容的顺序足够清晰，进而掌控教学节奏。无论是何种学科，都要将零散或聚集的教学内容重新整理，经过加工之后形成逻辑图结构，标注层级标题，因为教学课件单次只能显示一张内容，要让学生清楚了解本次展示的内容隶属于哪一个层级标题之下，以便达到最好的展示效果。

    在教学课件的制作环节中，教师要尽量确保是自己制作的课件，对每一张课件的内容都有充分了解，掌控字体的大小，内容的排布，以及特效的切换。字体的大小要充分考虑教室的大小，在教室环境因素和文字排布之间做好平衡。

    在特效切换方面，很多人建议不要用“花里胡哨”的特效，但是特效效果确实能起到很好的效果。一页课件的若干知识点，如果依照顺序和节奏逐渐浮现在学生眼前，效果会更好，因为学生对还未展现的知识点会存有“朦胧”的期待，此时教师在知识点未显现之前通过设疑的方式勾起学生兴趣，则能达到事半功倍的效果。

    教学课件的讲授环节需要教师与课件之间形成紧密配合，谁都不能抢了谁的功劳，也不要“职能重叠”。很多教师已经沦为了教学课件的“复读机”，其原因在于课件的展现与教师的讲解之间的先后顺序问题。

    第一种情况是先展示再讲解。这种情况下要求课件展示内容要与教师讲授内容的文字上存在差异，因为PPT能够合理承载的内容毕竟有限，仍然需要教师进行深化加工。比如，PPT先行展示小标题或精简知识点内容，教师对该内容进行扩展和补充。

    第二种情况是先讲解再展示。这种情况下教师的讲授语言和课件展示内容基本一致，原因是这种知识点十分重要，甚至要求笔记记述和背诵。课件的文字会比教师的声音更具有直观感，如若先课件再讲述，则学生的注意力全在课件上，教师对于教学内容的复述或讲述则达不到良好的效果。如若先讲述再课件，学生先对教师的信息进行一番处理，再由课件的文字进行巩固，则效果更佳。

    以上就是关于讲述教学课件的全部内容了，希望对各位教师有所帮助。