从教学的角度来看，混合式学习的本质是一种教学设计。网络应用平台为混合式学习提供了有效支持，一方面拓展了课堂的时空边界，使得教学互动不再局限于传统面对面的课堂之内，另一方面教师在课程内容设计、课件制作环节也能够获得更多的工具与资源支持，从而提升课堂学习内容的品质与学习效果。

如何设计适合混合式学习方式的课程内容？怎样的内容才能促进学生主动学习？这是老师们常常会遇到的问题，为从提升学生学习效果、促进深度认知，老师可以这样做！

首先，帮助学生减少与教学目的关系不大的无关认知加工。第一无关的学习材料可以不用，如：去除有趣但无关的文本或图表；第二突出关键材料，这样学习效果更佳。第三图示与相应的文字说明相邻呈现，语音解说和画面本身同时呈现以及可以提前告知学生学习目的和评估方式，这样有利于学生自主思考，学习效果也会更佳。

其次，调节学习者的基础认知加工。可以把一堂艰涩难懂的课分割成学生可以掌握的若干小段，可以在课前提前让学生了解核心概念的名称和特征；也可以运用多媒体学习使用语音而非书面形式呈现文本等，这些方法都可以使学生学习效果有所提升。

最后，教学更应该努力调动学习者的学习动机，促进学习者的生成认知加工。老师可以综合使用文本和图片，使用对话风格教学；也可以使用将已学知识与新知识联系起来的方式学习；更可以让学习者到实际环境中感受和体验等，这些方法在一定程度上都可调动学习者的学习动机。

总体而言，任何教学原则、方法的应用，最终都是为了促进学习者的学习，应与特定的学习对象和学习目标相一致。以上这些方法，都有一定的适用条件，老师可根据实际情况来选择最佳方式。