一、高职院校特色专业群建设意义

（1） 为现代经济体制建设服务

职业教育是一种与产业结构相适应的教育，其逻辑起点是职业教育。与单一的大型专业群体相比，高等专业群体数量多、开放性强、参与企业深度大、辐射冲动明显。专业群中各专业资源共享，相互融合，可以充分发挥跨专业优势，更灵活地适应市场需求变化，适应经济社会发展，更好地服务于现代经济体制。

（2） 满足高质量和充分就业的需求

如何实现高质量、充分就业是高职院校亟待解决的问题。社会对高素质技术人才的迫切需求与高等专业毕业生的全球能力之间的矛盾日益明显。与产业结构相协调的高水平专业团队，既保持了专业的相对稳定，又体现了灵活性。专业群体中的专业管理方式能够积极适应当前专业和岗位的完整性和多样性不断变化的需求，提高人才培养的完整性、相关性和适应性，专业团队建设是满足国家对高素质人力资源需求的关键，能够更好地实现高级专业毕业生的高质量和充分就业。

（3） 实现对高水平职业学校的支持

与过去相比，“优质职业院校”已成为推进“双专业群”建设的关键，成为创建优质职业院校的根本支撑。在专业群建设上，高职院校可以打破传统专业背景下的“千校一面”模式，协调区域经济发展，突出产业发展效益，构建专业化产业职业协调发展新模式。

二、高职院校专业群建设面临的挑战

（1） 缺乏专业群体建设的规则

高职院校专业群建设标准是专业群建设的方向，是指导专业群建设的灯塔。但总的来说，在高等职业教育领域，还没有一个可以广泛应用于国家职业群体建设的参考标准。因此，高职院校容易出现专业群体的培养目标和毕业要求与社会需求不匹配、专业群体课程体系不完善等问题。

（2） 专业团体的逻辑是不同的

目前，在我国高职院校的专业建设过程中，对专业群体的组建原则、组建逻辑以及如何组建专业群体还没有统一的认识。在实践中，专业群的建立主要有三种逻辑：一是采用同一工程对象、同一技术领域或类似学科基础的不同专业；二是引导两个或两个以上横向二级专业与基本专业形成相互依存、相互促进的群体形态；第三，专业群体的建设应基于相似的岗位（群体）或产业链的上下游。无论高职院校基于什么样的群体逻辑，“专业群”都不是几个专业的简单拼图，否则就是以群体的名义削减教育资源，对专业本身的建设没有实质意义。

（3） 缺乏专业群体的评估体系

许多高职院校虽然有“专业群”的外在形式，但实际上是按专业建设的。这一问题的关键在于尚未建立专业群体的评级机制和评级标准。如何建立科学、合理、有指导意义的评价体系，目前还没有得到国家层面的认可，研究成果和政策规划可以作为参考。

三、高职院校特色专业群建设的参考策略

（1） 转变和提高专业水平

首先，职业群体建设要体现“以人为本”。高职院校专业群体建设应以“如何培养学生”为中心，明确研究生标准，建立“结果导向”的评价体系，以“学生全面发展”为中心，充分考虑学生的发展是否与行业和产业的发展相一致，体现以“学生产出”为基础建设专业群体的理念。其次，职业群体的建立应考虑职业群体的共性和个性。专业群体建设可以明确培养目标和课程体系，但不统一制定培养计划，既保持专业群体标准的共性，又充分尊重群体专业环境的个性，为专业群体结合区域经济发展和专业特色发展创造有利条件。第三，专业群体建设应支持“可持续发展”理念。高职院校专业群体建设要充分考虑国际互认协议的要求和国际劳动力市场的要求，促进职业道德的培养，培养学生的职业责任感和职业素质，促进社会、经济和环境的可持续发展。

（2） 最近的基准趋势

在专业群建设过程中，建议专业院校采用“标杆分析”开展相关工作，通过比较选择合适的标杆院校，找出差距，提高组织竞争力，反思和改进工作方法，不断改进，提高自身竞争优势。在比较分析法的指导下，围绕“双学院”建设的要求和内涵，自我分析全球实力、师资、培养条件、教学、科研、技能积累和社会服务能力，人才培养质量和学校国际化，选择合适的国内外专业院校作为标杆机构进行差距比较和标杆，制定未来3~5年的恢复计划，可以有效促进高职院校专业群体建设和学校发展战略目标的实现。

（3） 建立面向区域的专业结构

一方面，要通过调整专业方式、聚焦产业领域、合理布局异地、优化专业结构、加强专业群资源整合，加强专业间的专业联系，搭建专业基础平台，加强学科支持。另一方面，要通过转变或完善职业培训定位、开设专业指导机构或课程模块，继续加强专业群体与区域优势产业和新兴产业的融合，选择领先的标杆公司或与具有资源聚集能力的产业集群或联盟进行深度合作，实现专业群体和区域产业集群需求的高度融合；构建行业职业生涯可持续发展模式。推动各类专业群体向国家支柱产业等重点领域转化，有效激发专业发展活力，提高人才培养应对产业变化的能力。

（4） 建设高水平的教育创新团队

要打造专业团队，教学创新团队必须聚焦高端产业，了解国家和地区战略性产业以及民生稀缺领域的关键改革措施，根据国家专业标准和典型工作任务，开发课程体系，以国家教育标准为指导，提高教育内容中新兴技术的覆盖率，开展模块化课程，根据专业工作流程设计教学方法，构建符合行业和市场需求的人才培养模式。

（5） 构建利他共生互动模型

在高职院校专业群建设中，专业群专业之间应该存在共生利他关系，即专业群专业之间共享资源、相互融合，这是一种共生、生态双赢的关系。这种利他共生的互动模式首先体现在利他优先上。每个专业首先为其他专业创造价值，然后才有自己的价值。每个专业都有自己的发展空间，充分发挥自身优势，为其他专业服务；其次，所有专业都强调包容性增长、平等、互动和共生。利他主义不仅仅是分享利润或利益。利他主义最重要的一点是赋予权力，所以要为更大的利益寻求更大的价值。专业组应该是一个能量放大器。借助专业组平台，可以扩大每个专业的能力，获得所需的资源，获得必要的能量和能力，能够更加灵活地适应市场需求的变化，适应现代社会经济发展的需要。这也是专业群建设的意义所在。