面对人工智能等科技革命浪潮，只要我们冷静观察、积极思考、冷静应对，就能够利用科技革命的巨浪，培育出一批又一批新时代的“后浪”。

一、构建任务引导交互式智慧教学平台

搭建人工智能融入高职思想政治教学的平台，准确把握高职学生的主体性，把握高职学生的思想动态。一方面，在构建高职思想政治课人工智能整合教学平台时，要坚持主体性思维。构建的思想政治智能教学平台应准确把握学生的思想状态、行为习惯和自身需求，鼓励学生广泛参与，设计作业，引导学生探索，提高教育效果。另一方面，伴随着互联网成长起来的高职学生“00后”思想活跃、行动独立，他们的思想、知识、情感、体验、交流等需求也更加立体化、多样化，因此，在构建人工智能融入高职思想政治教育的智能平台时，应充分考虑这些因素。思想政治课必须摒弃“洪水灌溉”，以人工智能技术平台为基础，绘制学生的“思想痕迹”和“行为痕迹”，形成“数据模型”，进而认识和把握学生的主体性，并在学生主体性的基础上进行有效的思想政治课教学，即进行贴近学生主体性的“有针对性的对待”，充分尊重学生的主体性和主观能动性，可以提高思想政治课的教学质量。

二、优化高职思政课内容供给

马克思主义理论在不断发展，就连以马克思主义为核心的思想政治课也要不断改进、发展和创新。如果思想政治课的内容与时代发展不相适应，不能满足学生的需要，那就必然收效甚微。因此，人工智能在高职院校思想政治课教学中的整合，着眼于提高思想政治课内容的质量和效率，适应高职学生全球化发展的需要，实现思想政治课内容的提供与德、智、体、美、工全面发展的无缝衔接，与担负起振兴时代重任的要求相结合，以免落入“信息茧室”。一方面，利用人工智能提高思想政治理论内容的广度和深度。要实现政治理性与学术理性的统一，就必须提高教学内容的思想性，这往往意味着学生难以理解。因此，借助人工智能技术，我们可以筛选出理论背景、人物、生活案例和基本观点，并将其推给学生，从而使马克思主义***在思想政治内容提供的广度和深度的基础上，加强创新。思想政治教师应善于运用人工智能技术了解高职学生对理论的接受程度，进而有针对性地进行教育改革。改革要立足现实生活，深入学生实际，突出高职教育特色，突出与经济社会的紧密结合。突出工业企业的需求，实现思想深度、理论高度、视野广度和实践深度的有机统一。

三、提升思政课教师智能化素养

将人工智能融入高职院校思想政治课教学的效果取决于教师；提高思想政治教师的智能素养迫在眉睫。人工智能在高职思想政治教学中的整合不同于以往的思想政治教学：它需要教师与人工智能的有效合作，即人机交互来进行思想政治教学。因此，对教师的智能能力和素养提出了更高的要求。人工智能时代的思想政治教师不仅需要理论素养和说教素养，还需要能够充分发挥教师和人工智能优势的智能素养，i、 e.人机交互与合作的质量和能力，共同开展教学，以满足学生的个性化发展需求。因此，在将人工智能融入高职院校思想政治教学的过程中，必须着力提高教师的智能素养。一方面，要加强对高职思想政治教师的培训，使其熟悉人机交互和智能教学。重点了解和熟悉人工智能的技术特点、人工智能的原理和组成，以及智能教学平台和大数据操作平台等人工智能支持系统。另一方面，随着人工智能与高职思想政治课整合的深入，高职思想政治课教师应积极探索自己的发展方向。将人工智能融入高职思想政治课教学，将使教师不再扮演“黄金油”和“全能”的角色，更多地从事教学主题规划、教学理念创新等开拓性工作，重塑高职思想政治教育的教学生态，使其更好地承担起核心课程的重要任务，即以道德建设和育人为根本任务。

四、规范人工智能的应用

思想政治教师要自觉规范人工智能的使用；一方面，要摒弃将人工智能作为技术简单地嵌入思想政治教学的工具性思维，更加注重人工智能在高职思想政治教学过程中的整合，引导高职学生切实有效地学习思想政治信息。另一方面，高职思想政治教师应牢牢控制人工智能，使其只能起辅助作用。人工智能作为一种技术，只取代了思想政治教师的一部分主要职能，使思想政治教师有更多的时间和精力在思想政治课上从事更多开拓创新的工作。人工智能融入高职思想政治教学需要大数据技术广泛收集和分析高职学生网络生活产生的数据。在这个前提下，高职思想政治教师必须对意识形态非常敏感。当他们通过人工智能技术捕捉到与传统意识形态相反的言行时，应该立即纠正和引导。一旦发现每个平台的算法推荐都能迅速解决高级专业业务知识的渗透，从而默默教育人们。此外，人工智能技术融入高职思想政治教学必须注意伦理、法律等问题。众所周知，网络不是法律之外的地方，人工智能技术肯定不能为所欲为。从源头上杜绝人工智能的道德失范和违法行为，在数据收集过程中尊重学生隐私，坚持基本思路，营造清晰的网络空间，确保高职院校思想政治教育与人工智能的共同进步。