相信很多老师，特别是英语老师，都比较头疼如何把高职英语与课程思政结合起来，总是有着这些困扰：如何使用“潜移默化、润物无声”的方式将新时代思政教育思想融入高职英语课程教学之中？如何在高职英语教学中实现英语课程系统性与思政教育协同性的耦合？如何在高职英语教学中实现课程人文价值与工具价值的统一？……教师不必太担忧，今天，小编将给您带来解惑妙方——高职英语课程思政的“三三三”育人机制。

在高职英语课程思政的“三三三”育人机制中，第一个“三”是落实落细与思政教育紧密关联的高职英语课程三大属性，即文化性、职业性和国际性，这是高职英语课程思政的基点、起点和切入点；第二个“三”是开发建设基于三大属性的三类课程思政教育教学资源，即基础英语、行业英语和致用英语，这是高职英语课程思政的载体、内容和路径；第三个“三”是聚焦实现高职英语课程思政着力发展的三大育人目标，即家国情怀、职业素养和国际意识，这是高职英语课程思政的落点、目标和归宿。三个“三”之间的内在逻辑关联和运转机制，是教师践行高职英语课程思政的理据和路径。

育人机制的主要内容涵盖课程改革与建设的四个方面，即课程开发与实施的四个主要步骤。通过“四步循环”将新时代思政教育思想要素融入高职英语课，探索高职英语课与思政教育“同向同行”的协同育人教学模式。那么，要如何做好这四步循环呢？

第一，落实和落细高职英语课教学目标，使之更好地与新时代思政教育目标“同方向”。将高职英语课程的三大育人目标各有侧重地落实到高职英语课程体系的三类教学资源（基础英语、行业英语、致用英语）中，每个课程类别所需凸现的主要思政教育目标有所差异，如“基础英语”课程重在人文精神和社会主义核心价值观的融入，“行业英语”课程重在职业精神和工匠精神的渗透，“致用英语”课程重在竞争与合作精神以及国际视野与情怀的培育。

第二，整合和序化高职英语课教学内容，使之更好地与新时代思政教育内容“同载体”。高职英语作为一门应用型外语类文化素质课程，其内容关涉英语语音、词汇、语法、修辞等知识，也涉及跨文化翻译技能和欧美文化与价值观的传播与学习，这些内容便于与具有较高思想政治性的教学资源相结合，经过整合和序化后的高职英语课程教学内容，能够更好地与新时代思政教育要求“同享载体”。

第三，改革和实施高职英语课教学活动，使之更好地与新时代思政教育工作“同行动”。“课程思政”本身就意味着运用一种更为柔性的教育教学方法来开展思想政治工作，意味着教师对教育教学方法的改进，以顺应下述三大教育规律：一是“春风化雨、润物无声”的思政工作规律；二是“情理交融、知行合一”的教书育人规律；三是“学生中心、民主集中”个体认知规律。基于这些规律，高职英语课程在开展教学活动时，应探索引入“文化导入、主题体验、行动导向、跨文化交流”等教学法，追求“春风化雨，润物无声”的育人效果。

第四，改革和调整高职英语课评价体系，使之更好地与新时代思政教育评价“同标准”。改革和调整融入思政教育的高职英语课程评价标准时，需要借鉴和应用著名社会学家费孝通先生所总结的处理不同文化关系的十六字“箴言”：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。



总之，在实施和评价高职英语课程时，教师首先需要引导学生理解、欣赏和弘扬中国语言文化的独特之美，在此基础上学习、包容和欣赏欧美语言文化的异域之美，最后将中华语言文化价值观之美和欧美语言文化价值之美拼合在一起，致力于构建理想中的大同之美，顺应国家倡导的“构建人类命运共同体”的殷切期望和全球行动，实现高职英语课程思政教学的价值目标。