现代学徒制是工学结合的重要举措，校企合作，加快现代职业教育发展推进“中国特色专业高中及专业建设规划”是一盘“第一手棋”。根据“双高”，全面推进现代学徒制应突出“五位”：

1.明确立德育人的政治立场

完成打气育人的根本任务。现代学徒制致力于在大国培养工匠和专业工匠，充分强调学校和企业的主要“双重”优势，注重学生的成功，关注学生的成长和学生的成功，不断提高学生的思想水平、政治意识、道德素质和文化素养，建立德技结合、工学结合的教育机制，使学生德才兼备，全面发展。充分发挥高层次技术人才和合格人才的优势，推动更多技术精湛的工匠和大国工匠成为学徒企业的守护者，让学徒在生产真实产品的过程中感受到卓越的工匠精神和研究卓越，通过倾听、观察和实践，实现专业技能的高度整合和专业精神的培养。

2.确定高质量发展的中心地位

适合提高人才培养的针对性。首先，将“构建现代学徒制培训体系，全面提高培训能力和技术人才水平”作为素质培养的目标。其次，根据校企教育双重主体和学徒双重身份两个基本特征的需要，严格区分学校的教育方式和现代学徒制等主体，秩序班和士官班严格区分岗位阶段培训，做好岗位周围的人才培养需求和岗位标准。三是建立以工作为基础、以育人为目的的学徒评估标准，建立以学徒专业素质和技能水平为核心的多学科素质评估体系。

3.突出校企双元教育的特点和定位

现代学徒制直接影响到公司员工选拔、教育和就业的痛处，解决了企业工作制度与企业教育相结合的难题，提供相关的政治支持，激发企业参与职业教育的积极性。在发展目标上,更突出了企业教育的主体地位,运用企业设备,选聘企业监护人,引进企业技术,突出企业管理,建设企业文化,，大力推进校企合作教育。在合作领域，首次明确了企业在“人才培养、技术创新、就业创新、社会服务、文化传承”五大方面的广泛深入合作。密切关注企业切身利益，建立产业融合企业认证制度，对选定的产业融合企业给予“金融+金融+国家+信贷”的联合激励，必要时实施相关财政政策。

4.突出岗位人才的工作标准

现代学徒制紧密契合岗位需求，整合岗位标准，突出岗位培训，完善岗位保障，实现岗位成功。首先，做好与当地需求的对接工作，分析岗位职业需求，提出现场相应的专业素质和技术技能需求等基本要求，并确定就业计划（招生规模）和员工素质的基本要求。第二，补充岗位规则。在工作流程的基础上，根据国家岗位工作内容和专业标准，学校和企业共同研究制定人才培养计划，及时将新技术、新工艺、新标准纳入教学标准和内容，“双元”学校和企业开发教材。第三是强调工作场所的培训。学校和企业要在工作内容的基础上,重构人才培养体系,专业体系和课程体系,建立体现学校和企业"双元"主体的人才培养体系,，岗位专业能力和替代性工作学习形成组织形式，构建基于知识、岗位专业能力和专业能力的专业体系。四是做好岗位保障工作。根据替代工作学习的教学组织形式，一方面明确企业的培训场所，提供高素质人才指导学徒，并根据实刀和武器的实际生产需要培训学徒。另一方面，学校以另类工作学习的形式制定人才培养计划和教育管理相关制度，以做好学生管理工作。第五，实现岗位人才，在企业的真实场所为企业培养员工，全面提升企业的学徒和技术认同、情感认同和价值认同。

5.保证三方责任的法律国家

法治是现代学徒制度规范有序发展的根本保证。在现代学徒制度中，有四个法律实体：学校、企业、学徒和商业教师，还有政府、企业、行业、学徒、商业教师和学校教师等利益相关者。签订两个三方合同或协议是定期推广现代学徒制度的法律保障。首先，明确学生学徒的双重身份，明确学生企业员工以合同或协议形式的身份，明确学校和企业共同培养企业人才的教育目标。其次，明确学校、企业和学生学徒的责任和权利，突出学校在职业培训和职业培训方面的主导地位，突出企业在资格后培训方面的主导地位，明确学徒的权利和合法权益，明确学校、企业和学徒之间的违约责任。三是明确具体地点（群体）。下一个成功是现代学徒制度的基本特征，它不同于其他形式的联合工作人才培养。在合同或协议中，明确具体的培训地点（组），并进一步明确围绕岗位培训组织教学和生产实践的具体内容，以确保替代工作学习模式教学方式的正确进展。