推进高职院校班级改革，必须做好高层次设计，建立组织实施结构，制定和完善相关制度。建立分类分级的人才培养机制，动态调整教学、教师培训、评价和激励机制，消除推动学校革命的障碍，激发师生参与的积极性。

第一.建立分类分层培养机制，为课堂革命创造条件。

鉴于学生的多样性、学习需求的多样性以及高素质技术和合格人才的培养，学生具备一定的专业知识和相应的能力，通过基础学习选择管理是不可避免的趋势，然后根据学生类型、技能和培养目标进行分类培训。为了做好分类和分层培训工作，我们需要通过分析学习情况、通过构建模块化课程体系创造条件以及通过创新教学方法组织实施来创造良好的基础。

首先，做好学习情况分析。学习情境分析是教育内容分析的基础，可以为确定教育目标提供良好的依据。只有明确学生的个性特征，才能确定课堂内容的重点、难点和重点，更好地做好分类培训工作。学习情境分析可以对知识、技能、综合素质等方面进行研究，通过“观察、提问、提问、指导、讨论”等方式，包括学生知识和能力的储备，为制定和优化分类人才培训计划提供依据。

其次，构建模块化课程体系。模块化课程体系的定义旨在为人才培训服务，满足多样化的学习需求。通过“重组或裂变”模块对工业发展和学术变革作出动态响应。要构建模块化的课程体系，首先要明确培养目标，并将其分解为与工作内容相关的专业能力点和全面素质点。其次，这些技能和素质点根据教育需要结合起来作为培训目标；在此基础上，制定教学标准，组织教学内容，设计教学方法，构建教学模块。最后，结合模块进一步开发课程体系，为分类培训提供灵活可行的体系。

最后，创建开放共享的学习平台。借助现代信息技术，以教学模块的形式创建多媒体课程、操作导向、虚拟仿真等教学资源，设计各模块的在线教学活动，如在线讨论、提问、测试、评价等，开发完整的在线模块化教育系统，为分类教学提供在线开放共享的在线立体离线学习平台。还可以创造“互联网+”的教学方式，采取校内校外结合、集中与分散相结合、线上线下相结合的方式，解决有限的教学时间、地点、规模等问题，满足不同类型的学习需求。

2.建立动态调整机制，为课堂革命保持动力。

积极应对科技发展和产业现代化，保持教学内容和教学方法的进步，建立动态适应机制，是课堂革命质量的保证。动态适应可以动态地改变专业、课程和教学单元，方法是建立专业群体发展的监控平台，建立动态专业能力点和完整质量点集合，创建适当的动态教学模块。在宏观、网格和微观层面上推动阶级革命的不断推进。

一是建立专业群体发展的监控平台。宏观上，通过标准化行业研究，获取和分析行业发展的最新趋势，并将人才需求的变化映射到专业群体结构、培训规模、培训质量、教学内容等方面。完善的专业结构、注册规模、工作质量、师资队伍、共享资源等。建立专业群体发展状况监控体系，动态监控专业群体与行业发展的关系，及时适应专业群体的专业环境，促进专业群体的长生命周期发展。这是专业水平课堂改革的总体规划。

其次，建立一个动态的专业技能点集合和完整的质量点集合。从一般的角度看,基于工作内容和产业研究形成的人才需求数据,他们在知识结构,能力结构,素质结构,道德结构等方面存在偏差,，形成动态可调的专业技能点和全球品质点。关于岗位工作中的具体任务或操作，将几个必需的技能点和全球质量点结合起来，形成专业能力和质量模块。构建了相应的课程资源，建立了与专业能力和素质模块相对应的模块化课程，制定了课程标准，形成了课程的动态适应性。这是课程层面班级革命的基础。

最后，建立动态教学模块。在微观经济层面，技术发展和模式创新将促进岗位工作在技术、工艺和规范方面的改进和优化。专业能力点和全球质量点集合的内容将发生变化，相应的教学活动必须进行相应调整。围绕专业能力点和全面素质点，构建教学活动层次的教学模块，及时更新模块教学内容，改进教学方法，调整教学资源，保持教学活动要素的进度。它是在教学活动层面为课堂革命创造条件。

3.建立教师培训机制，为课堂革命培养力量。

客观分析教师现状，建立规范的教师培训机制，是培养课堂革命力量的重要措施。教师培训可以通过分类培训，有针对性地进行教师教育改革能力培训，通过多种方式进行教师专业能力培训，提高教师水平。

一是开展教师分类培训项目。目前，高职院校师资来源多样，教学技能水平参差不齐，专业研究水平存在一定差异，岗位实践工作知识相对薄弱。因此，为了加强高职院校师资队伍建设，必须对教师进行分类培训。根据不同类型教师的特点，如教学、科研、联合研究等，可以建立不同的培训机制：如教师注重教学技能和实践技能的培养，科研教师注重科学文化和科研能力。

第二，教师改革能力的培养。在对教师进行分类培训的基础上，教学型教师和混合型教师必须注重提高自身的教育改革能力。教育改革的能力体现在对教育设计、教学资源开发和教育实施中的新思想和新需求进行创新探索。教育设计能力培养主要集中在教学理念、教学总体设计、模块设计、教学评价设计等方面。教学资源开发能力的培训应侧重于教学资源的设计、施工技术和方法；教学实施能力的培养重点在于确定合理的教学目标，根据学生的思想设计教学内容，探索激发学生学习兴趣的教学方法。

第三，教师实践技能的培养。高职院校学生专业技能的培养对教师的专业能力提出了更高的要求。教师的职业培训尤其包括知识和技术在工业中的应用状况、工作后经验的流动以及技术、工具和方法的应用。实践职业培训可以通过多种方式进行，例如组织教师参加各种培训项目，如公司认证、省级培训和国家培训。此外，高职院校可制定政策，通过加强产教结合和教育机构间的合作，鼓励教育机构的人员双向流动，实现优势互补、相互促进。

4.建立健全评价激励机制，为课堂革命激发活力。

科学合理的评价与激励机制是推动课堂革命的重要保证。围绕班级改革建立的评价与激励机制应以教师和学生为主体，以教师的教学能力和学生的学习效果为重点。

第一，完善教师教学能力评价体系。评价教师教学能力的主体包括教育部门、同龄人、学生等。评价指标一般包括教学设计能力、资源开发能力、教学实施能力等。指数法的重点可以考虑是否以学生为重点，如调动学生积极参与课堂教育的效果、激发学生积极思考和提问的效果以及鼓励学生积极完成任务的效果。评价方法可以考虑使用过程评价、绩效评价、增值评价等方法给予足够的权重，设计出完整的体系。此外，教师参加各级教育资格竞赛和开设公开示范课程的结果也可作为补充评估。

第二，完善学习效果评估体系。学习效果的评价主要包括学生的学习成绩和学习效果，特别是知识、技能、价值观、情感、态度等。为了改进对学习效果的评估，要以培养高素质技术人才为目标，以学生职业发展为导向，制定包括知识技能评价和文化素质评价在内的综合方案。评价项目应充分发挥过程的充分有效性，通过课前诊断性评价了解学生的学习情况，确定课堂教育教学活动的目标；通过课堂教学评估诊断教学内容的掌握情况，及时改进教学方法和教学进度；结果评估评估课堂或研究性学习的有效性，以便学生和教师能够清楚地确定课堂中的教育水平。此外，提高学习效果的评价还必须尊重素质教育的规律和特点，建立质量增长监测体系，为素质评价提供依据。

第三，建立公平有效的激励机制。建立公平有效的激励机制，可以激发教师在推动课堂革命中的自觉性、开拓精神和创新精神；可以鼓励教师主动关注学生的期望、创新的教学方法和学生的利益。首先，应科学合理地建立评估机制，并在学校得到广泛认可。其次，我们应该提高评估态度、能力和教学效果在评估专业资格、促进工作、评估技能和奖励荣誉方面的重要性，使教师有真正的获得感。最后，应采取惩罚性激励措施，限制班级教育、不负责任、违反教育规则等。最后，激励机制还应体现与国家、省和学校评估项目相对应的梯度，发挥主导作用，鼓励教师在班级革命中取得高水平的成功，有助于实现改革和探索“双层次”的目标。