“双高计划”以价值导向服务经济社会高质量发展。当前，我国经济发展转向高质量发展阶段，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫。“双高计划”响应产业升级和经济结构调整要求，面向高端产业和产业高端，打造技术技能人才培养高地，服务中国产业走向全球产业中高端；深化产教融合、校企合作，推动高职学校和行业企业形成命运共同体。支撑国家战略、融入区域发展、服务产业升级，是“双高计划”重要的政策信号。

人才培养高地是办学关键。打造技术技能人才培养高地，要在以下几方面下功夫。要深化产教融合、校企合作、工学结合、 知行合一,改革人才培养培训模式，把劳模精神和工匠精神融入教学;要推进“三教”改革,探索教师分工协作的模块化教学,开发使用校企“"双元” 教材、新型活页式教材、工作手册式教材,推动课堂革命;要开展"学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点，将职业技能等级证书培训内容及要求有机融入人才培养方案。

创新服务平台是补齐短板。技术创新和服务能力是高职学校的核心竞争力，但目前高职学校技术创新能力普遍较弱。“双高计划” 把打造人才培养高地和创新服务平台并列为两大支点，就是要引导高职学校补齐短板。笔者认为，打造创新服务平台,要抓好“三个融入”，即融入产业发展、融入行业企业发展、融入人才培养过程，以创新型人才培养为目标，以技术技能积累为纽带，以体制机制创新为重点，搭平台、建机制、定制度，- 系列举措相互配套，确保人才培养、团队建设、技术服务有机结合、协同推进、整体提升,实现"教学出题目、科研做文章、成果进课堂”。

水平专业群是特色体现。要把专业群建设上升到质量发展、特色发展和品牌发展的战略高度，把专业群作为专业结构优化的重要抓手、资源共建共享的重要载体、服务灵活有效的重要途径、内部治理重构的重要机遇，通过专业群建设引导学校准确定位,凝聚办学特色，形成具有显著辨识度和影响力的形象品牌。

对接区域发展战略，推进全方位深度产教融合。从一定意义上看，产教融合是职业教育的本质特征，也是高职教育服务区域经济发展的切入点和立足点。一是在办学主体上，加快教育治理模式转变，切实发挥企业重要主体作用和行业协会、社会第三方作用，促进办学主体多元化、治理结构现代化，由人才“供给—需求”单向链条，转向“供给—需求—供给”闭环反馈，促进企业需求侧和教育供给侧要素全方位融合。二是在合作方式上，要鼓励和探索通过联合办学、设立产教联盟、实施学徒制、兴办或共建实训室（实训基地）等形式，既要瞄准工作岗位更要着眼产业发展，开展多种层次、多种规模、多种形式的校企合作，特别对于数字经济、智能制造、现代服务业等新产业模式和经济模式，要积极开展源头合作、全程介入式服务，推动产教全面融合。三是在师资建设上，要坚持把师德师风建设放在首位，大力加强“双师型”教师队伍建设，构建企业与学校之间制度化、规范化的人员流动机制和渠道，真正实现双向互动，不断提升高职院校教师队伍教学能力和综合素质。