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                二、 课中“播起来”，学生主播有温度

让普通的高职生成为大学课堂的主播，需要花大力气让学生“动”起来、学起来。课程组又为学生们设计了合作学习主播成长六步法（单枪匹马善自学，并肩作战合作学，异口同声练讲稿，齐心协力线上播，读作品齐抗疫，互评互学共提高），并将团队合作精神和责任意识的培养贯穿其间。学生们在教师的导播下一次又一次搜集，一遍又一遍修改课件，一轮又一轮演练。有学生说，都被自己感动到了，从玩游戏到半夜变成了学习到深夜。课堂上，学生本着对他人负责的态度进行主播，不仅组内成员积极配合，而且组与组之间相互支持。生生有效互动让线上课堂充满了温情，减少了学生在线学习的孤独感，让大家隔着屏幕感受到合作学习的力量。

            图2    三、 课后“用起来”，用声抗疫有厚度

在课后，课程教师为学生们创设学以致用的舞台，组织学生线上展示“用声音支援抗疫”为主题的诵读作品，并推送至校、系公众号。通过讲抗疫感人故事、诵抗疫诗歌和抗疫短片配音等形式在课程重有机融入战“疫”题材，融入“融入德育元素，进一步加强传承和发展母语文化的教育。学生们一遍遍熟读诵词、琢磨情感、排练录制，用最美的文章、最好的声音和最真挚的感情致敬逆行者、传递正能量，让普通话训练充满了深度和厚度。

图3  （ 浙江经贸职业技术学院   谢芳  供稿）