探索实施“1+X”证书制度有利于进一步完善我国职业教育与培训体系，深化人才培养模式和评价模式改革，更好地服务经济社会发展。而课程改革是有效落实“1+X”证书制度的重点环节，课程应该如何转变才能更好地适应“1+X”证书制度这种新型教育模式的需要呢？

首先，课程培养目标需要转型升级，以前单一领域的技能人才培养目标已经无法满足新制度的需要，“1+X”制度下职业教育的培养目标是要培育出能够适应若干职业岗位需求的复合型技术技能人才。所以“1+X”制度下的课程改革需要转变教学理念，在课程标准引入职业技能鉴定标准，进一步优化教学目标，从培养单技能一人才向培养复合型技能人才转化。

随着培养目标的转变，课程结构必然也要变革。现有的“公共基础课程”+“专业基础课程”的课程结构已经无法满足新时代培养目标的需要，所以在1+X证书制度下，需要建立起由学习领域、科目和模块构成的课程基本结构，不仅需要有公共基础课程和专业基础课程，还需要有专业（综合）技能课程，同时在学科课程的基础上，要丰富完善活动课程和综合课程，结合实际不断建构更为多元的课程模块，如综合实践课程、学生社团课程等，以此加强学生创新精神和实践能力的培养，这样才能兼顾课程的均衡性和选择性，培养出全面发展的技能人才。

“1+X”证书制度下的课程内容也需要变革。新时代的职业教育要求将把技能鉴定内容纳入课程教学内容，在保证各类“学历”课程内容的基础上，需要增加“X”证书标准相关的课程内容，授课选用融入国家职业标准的新型教材，在保证输出知识系统完整的前提下，大力开发需求导向、行动导向、问题导向的课程内容，培养学生发现问题和解决问题的能力。

除了课程内容的拓展，课程实施方式更需要革新，“1+X”证书制度下课程实施方式要求从以“教”为主向以“学”为主转变，教学实施应以“学生为主”，不再是让学生被动接收知识，而是要建构产教融合的学习情境，调动学生的学习积极性，引导学生主动学习、乐于探究、勤于动手。同时要以职业技能等级标准引领有趣教学过程实施，推进校企合作，建设教学实训基地，提高实习教学的质量，强化对学生实践能力和创新创业能力的培养。

最后，“1+X”证书制度下要求课程管理机制从“刚性化”向“弹性化”转变。要求建构分类学分制，就是在课程学分的基础上，根据培养目标的要求将人才培养方案中的课程划分不同的功能模块，分类设置学分要求。让学习者可以根据自身学习的需要调整学习的年限，获得不同的学历证书和职业技能等级证书，掌握更为符合自身需求的知识和技能。

“1+X”证书制度是深化职业教育教育教学改革的重要举措，是实现职业教育高质量发展的重要支撑，而课程改革是保证“1+X”证书制度有效落实的重要保障，新的教育模式下要求课程从课程培养目标、课程结构、课程内容、课程实施方式以及课程管理机制等全方面都需要进行改革创新。