对于参加教师教学创新大赛的老师而言，教学创新成果报告是一大“难关”。如何在有限的时间内向评委专家更好的呈现出自己的教学成果，“会写”就是“制胜法宝”。

       教学创新成果报告应基于参赛课程的教学实践经验与反思，体现教学创新成效；聚焦教学实践的真实“问题”，通过课程内容的重构、教学方法的创新、教学环境的创设、教学评价的改革等，采用教学实验研究的范式解决教学问题，明确教学成效及其推广价值。

       教学创新成果报告简单来说就是教学成果以及主要解决的教学问题怎么写。我们知道教学创新成果报告正文数字4000字为宜，所以一开始呈现在评委专家面前的摘要就显得尤为重要，它是我们报告的缩影，让我们更方便快捷的在短时间内了解报告的关键内容并作出判断，写的出色甚至引发评委专家往下阅读的兴趣。

       另外不得不提的就是“痛点问题”，我们在写创新报告之前，一般都对自己的教学进行审视，找打其中的困境，并且分析、解决困境，这也是评委专家关注的重点。

       痛点是客观的，事实的，与环境密切相关的，具有稳定性、长久性等特征。痛点往往不是单一问题，而是一个核心问题引发的一系列问题。解决痛点就要在解决好痛点的同时也要解决好一系列小问题。

       换句话说，痛点就是学生的强需求，围绕痛点及痛点相关问题设计解决方案，就是围绕在学生的强需求上做全力突破。这种简单的操作往往能形成“四两拨千斤”的效果。

       那么我们在写的时候要结合自己这门课的特色、教师教学的特色、学生学习的特色去写。而不是学生参与度不高、学生积极性不足、理论与实践相脱节之类的，边界 模糊不清，学生哪里的参与度不高？为什么积极性不足？在哪里脱节？

       想要“说服”别人，就跟辩论比赛是一个道理，我们得出这个痛点的证据在哪里，这时候就需要数据支持。例如“研究结果显示68%的学生.....”“经调查表明56%的学生”。

       找自己的教学中亟待解决的问题，重点突破。我们不需要把教学中的问题一 一列举，做好取舍，选择最具有代表性的问题去解决。当然采用不同的方法和途径解决同一问题时会呈现出不同的序列。选择一种解决问题的方法和途径，实际上就是选择了一种序列和系统。

       问题解决的活动依赖于一系列的认知操作来进行。解决问题当然有情感的伴随，也常常需要付诸行动，但是不可缺少的是认知操作。认知操作是解决问题的最基本成分， 应该清楚明白每一个操作的步骤所代表的意义是什么。

       总的来说，就是基于现实情况，经过数据分析，找到“痛点”。写清楚“论点、论据、论证”，有选择的把作内容展现。