无论是在日常教学还是教学比赛中，老师总会借助教学方法来实现我们的教学目的。涵盖了教师的教法、学生的学法和教与学的方法，是老师与学生相互联系的方式。本文给大家分享在教学能力比赛中常用的一些教学方法。

在我国，启发式教学可以追溯到孔子时代，是最常见的概念之一。启发式教学是指老师根据实际出发，联系教学目的、内容、学生知识水平和知识规律等，采用各种教学手段，以启发学生的思维，调动学习的主动性和积极性。

可以创设情景，通过故事、笑话、音乐、小品等形式,运用现代多媒体等手段,使学生置身于情境中，激发学生的学习兴趣；

因材施教，将全体学生看作是教学活动的主体,教学中必须尽量调动每一个学生积极性,因材施教,问题可以难易搭配,满足各个层次学生的学习需求,，调动每一个学生的积极性；

重视过程，“要提出能激起思考的问题;要能激励学生自己提出问题;通过提问,学生不仅仅会回答问题,更重要的是要学会对答案提出疑问。由简单的“结果启发”到“过程启发”。

以教学目标为核心，教师主导，学生为主，在教学过程中展示教学目标，遵循教学目标讲解相关知识，根据课程特点设计教学目标。

基本可分为：明确目标——自主学习——合作探究——展示交流——检测达标——总结提升这几个步骤。有助于提高学生的自主意识，塑造独立人格，也有利于学生合作精神的养成，培养创新思维。

老师通过展示实物或者照片等建立真实直观的形象，“百闻不如一见”，化抽象为具象，把课本与实际生活联系起来，帮助学生更好的理解各种原理和法则。

简单来说就是老师要“做”给学生看，让教学可视化，在课堂上把知识、技术或技能在实践中运用的现实场景提供给学生，学生对这些直观的感性材料形成映像，进而加工和过滤信息，形成新知。

从讲师自身来讲，扎实的基本功和娴熟的操作过程的完美展示更有助于学生的接收，这种示范作用在教学中体现得尤为明显。

主题教学法现在的应用也是很普遍，以培养学生的综合学习能力为目的，通过原理和方法的传授，引导学生自己根据自身学习特点，建立适合的知识框架，获得独立思考的体验。

一般可以分为6个步骤：引出话题——梳理话题——确定主题——自主探究——反馈交流——赏读领悟。根据主题需要，只有组合课程内容及形式，相互渗透并不断延伸，启发学生根据具体情况进行设计思考，将知识、技能、价值和创意思考结合起来去寻求新知识，解决难题。

时代的发展促进社会各行各业的发展，在教育界教学方式也是不断与时俱进。以间接或者直接的方式，,具体方法和教学手段的选择根据实际情况而定。