教师要提升教学能力，一定要在教学策略或设计思路上多下功夫，策略或思路的境界直接决定了教学能力的高下，只有在设计思路上多开掘、多研究，教师才有可能走得更高、更远。

首先，一般在教学策略或设计思路上要遵循3种原则。第一，以学生动起来为起点，教师要在如何让学生动起来上多动脑筋，学生动起来了，课堂形态自然就产生了变化。第二，以重难点突破为关键，重难点是一次课设计中必须解决的问题，并且重难点解决的时间要占较大比重，要在重难点突破的方式方法和途径上多下功夫，这是课堂结构设计的需要，也是学生能力培养的需要，关键问题解决不好，课堂质量自然不会高。第三，以三维目标有效达成为准绳，当教学目标确立后，教学过程的设计必须服务目标的实现，设计教学环节、选用教学方法、采用教学载体、运用课堂教学评价等，都要紧紧围绕如何有效实现教学目标，要在实施的有效性上深入探究，实施的效度也是教学评价的重要观测点。

其次，在遵循三个原则的基础上，教师在教学策略的设计上要注意的是:第一教师是学生学习的引导者、支持者、组织者转变，应引导学生自主学习，实现“要 我学”到“我要学”的转变，增强学生主动学习的能力；第二，教师要着重教会学生怎样去剖析问题、评析观点、解读政策，通过探究式等教学方法，培养学生的创新思维能力；第三，教师要注重学生实践能力，可以通过创设情境，安排项目化任务，增强课程内容的触摸感和沉浸感，使灰色理论能够体现多彩的现实生活，激发学生产生思 想共鸣和理论认同。

最后，教师要注意的是教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方法、方式、媒体的总和。而教学方法是为教学策略服务的，在教学方法的使用过程中又包含和体现着教学策略的意图。总的来说教学策略是全面的范畴，教学方法是具体的范畴。

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