“现代师徒制”是指以育人平台，如校中厂、大师工作室、系团合一的艺术团 体等为载体，以课程或项目为纽带，以教师（师傅）深入指导为支撑，教师和学生、 师傅和徒弟面对面的一种教育方式，以“一对一、一带多、师带徒”的形式传承技 艺和传授知识的人才培养模式。其主要特征是教师和学生具有双重身份、教学做一 体化。教师双重身份是指教师具有教师和师傅双重身份，或者教师和师傅双导师， 如在艺术设计类专业的“校中厂”和“入校公司”实施的是校企双聘的教师和师傅 双导师，在音乐舞蹈表演类专业实施的是以系团合一为载体的教师具有教师和师傅 双重身份。学生具有双重身份是指接受教师和师傅两类教育。教学做一体化是指教 学过程组织上，采用教学做一体化方式，认知、教学、模拟、跟岗、顶岗依次递进。 “现代师徒制”是根据因材施教教学理念及人才培养定位决定的,一种是基于 有经验的教师（师傅）与学生（徒弟）之间面对面学习和交流机制,培养符合人才 培养目标的合格人才和定向人才，另一种是基于在经验或资历上资深的教师（师傅） 与富有潜力和追求个人发展的学生（徒弟）之间面对面学习和交流机制，培养符合人才培养目标的拔尖人才。通过校企行深度合作，实现“学生---学徒---准员工” 培养方式；秉承“实践即实战”的教学理念，形成师徒间的“传帮带”学习机制， 由“师傅（教师）”遴选“徒弟（学生）”→“师傅（教师）”教授“徒弟（学生）” →“师傅（教师）”指导“徒弟（学生）”→以“徒弟（学生）”为主或组成团队， 独立完成任务。在此过程中，教师与师傅、教师（师傅）与学生、学生与学生之间 都可建立师徒关系。