(一）实施“深海探珠”计划，明确了产业资源转化为只教资源的方法、路径和对象。“深海探珠”计划明确了专业教师下企业实践的重点任务和考核要求，提高了课程改革方法的系统性。将新技术、新工艺、岗位新标准融入课程和专业建设，增强了课程改革对象的前沿性。打破以知识模块

为基本单元的旧体系，重新建立以岗位能力要素为基本单元的课程新体系，提高了课程建设路径的持续性。

(二)落实“兼职教师政府津贴”制度，优化了教改实施主体的结构和层次。该制度突出教育教学能力培训的兼职教师培育重点，借助校企共同研发课题和项目，吸引企业骨干和精英参与指导专业教师和学生，实现兼职教师队伍建设路径由单方聘请转为互兼互聘。明确兼职教师职称晋升条件，完善了职称晋升机制。推行基于选课学生数量和教学效果反馈计算工作量和薪酬的考核办法，创新兼职教师淘汰机制。

(三)）引入生态理念，系统推进区域性职教改革。将“政府、工业园区、学校”纳入“职教生态园”建设，以“一产业集群一产业学院”为单元，共建产学研协同创新中心、大师工作室等平台，健全产教协作长效机制，引导园区产业资源向学校人才培养过程聚集，实现治理架构、教育教学、科技服务等方面与区域产业转型升级同频共振，构筑以科技服务为核心、职业院校核心竞争力充分发挥、支撑区域产教全面融合的综合生态体系。

四、应用与推广

(一）带动专业(群)和精品课程建设、教学校准开发，团队水平提升。建成1个国家级、2个省级高水平专业群，主持和参与国家教学资源库建设项目4个;培育国家级、省级