项目研究背景：

（一）“三全育人”模式的必要性

       从习近平总书记关于“三全育人”的表述及教育部文件的指导精神来看，“三全育人”首先是一个有机整体，涉及全员育人、全程育人和全方位育人三个要素体系，三者之间既密不可分又各有侧重。作为一种新的范式表达，引发了顾海良、秦宣、王炳林、陈锡喜等一大批理论界学者对习近平新时代中国特色社会主义思想在“三全育人”中的相关问题高度关注与重点研究，产出了一批重要成果。但因起步较晚，有关课程思政建设凸显“三全育人”目标的理论与现实必要性，以及如何有效地推行等一系列问题，尚缺乏全面深入的探讨，而直接研究构建课程思政全员育人、全程育人、全方位育人“三全育人”模式的成果亦不多见。