学情分析：

1、学生群体特征

学生为 00 后，艺术大类招生，目前为产品设计专业大三学生。他们乐于介绍新事物、新知识，善于使用网络学习，信息获取能力较强。但是学习的主动性、专注度不够，知识的迁移能力偏差；信息的筛选甄别能力较弱；应用知识解决实际问题的高阶能力不足。

2、学生知识经验

学生在学习该课程前已经完成了设计基础课程的学习，学习了《设计创意与思维》《计算机辅助设计》等专业课程，掌握了设计的基本流程、创新方法和思维模式，并且初步掌握了设计研究及表达能力。

课程前期已经学习了交互界面设计的基本概念和基本流程、学习了交互界面设计的发展历程和未来趋势；学习了竞品调研与分析和用户调研与分析方法，对交互界面设计有了较为全面的认知。

3、学生学习能力

学生思维敏捷，学习目标明确，并且拥有丰富的学习途径和渠道，信息检索能力强。但学习和探究的主动性偏弱，缺乏自主开展文献查阅和前沿设计资讯收集的意识。

4、学生情感

对于文字性学习材料有一定抵触心理，对生动的案例、身边的故事、真实的知识应用场景具有较强好奇心，对有趣的短视频、图片等比较感兴趣，但外界干扰因素较多，在学习过程中容易受到外界影响，分散注意力。