基于《应用统计学》课程的教学目标，本案例创造性的开发并构建了“123”教学改革模式，即一个核心，两个抓手，三个环节，如图1所示。其中，一个核心是以思政教育为出发点和落脚点，并贯穿整个《应用统计学》教学过程，培育学生形成正确的认知观念和高尚的道德品质；两个抓手是从“线上教育”和“线下教育”一体化，以及“课内教育”和“课外培育”一体化出发，试图通过全过程教学模式探索，全方位提升学生科学精神和专业知识素养；三个环节特指“教学环节”、“演练环节”和“实践环节”，突出《应用统计学》教学过程中知识传授、知识学习与实践的有机衔接，系统提升学生知识掌握与运用能力。从某种意义上看，基于课程思政导向的统计学教学模式改革，相较于传统教学范式是一次重大的系统理论与实践突破。其不仅强调《应用统计学》知识传授与学习的交互性，同时还兼顾德育的协同培育，这对推进“三全育人”，真正实现立德树人的教育理念具有重要启发意义。