既往课程体例将患病的人这一整体割裂为具体疾病，教师在讲授时未有效进行从形态、机能到临床的系统整合，距离“新医科”的要求仍有差距。部分课堂仍在简单重复教材内容，进行的是记忆和理解等低水平的认知活动，对应用、分析、评价和创造等高阶认知教学不足。