《大学物理》属于公共基础课程，涉及的教师多、学生多、专业多，受到诸多现实条件的制约，如课程统一排课、教学进度统一、考核统一，更强调课程的知识目标和课程内容的完整性，课程组教师对课程教学创新的认识也有差异。如何设计课程，既保留教学创新的空间，又兼容相对传统的授课模式，是一大难点。