2.学·做·展·评的流程设计

学:课程学习。基于需求调研的学情分析，从培训者的专业知识、专业技能、专业道德与师德三个维度，以讲座、研讨、观摩、体验式等各种形式开展培训者课程研修。

做:团队驱动。成立6-8个学习小组，依据学科特点或任务性质，分为小学语文送教组、初中化学工作坊组等研修小组，基于项目县的送教和工作坊研修的真实难题开展实战研修，要求小组研磨培训方案设计，个人研培训微课程。展:研修展示。要求学员以课前微课分享、小组行动方案展示、个人研修成果展示等多种方式进行研修的展示。对学员的过程性研修进行团队拥绑量化评价。

评:考核评价。通过作业、过程性成果、个人微课展示和小组方案路演等方式，邀请省级专家组和本校专家组对行动实践的效果进行联合考核和评价。行动导向模式的“四环”流程设计，契合了成人学习的特点，以真实的实践性难题作为研修起点，以理论学习作为支撑，依托团队力量，坚持结果导向，通过“做中学”“实践+反思"等路径推动培训者的隐性知识与显性知识的多维转化。