3.1 理论创新:类比行星齿轮的运行机制，创新“四元融通”综合育人的理论模型

成果提出，学生、岗课赛证、产业，是一个产教融合共同体，以此构建“四元融通”综合育人的理论模型，推进高职复合型BI人才培养“换挡提速”。

成果认为,学生的能力就在岗课赛证与产业的衔接运动过程中形成。构建“三层三挡、四元融通”模块化课程体系框架，促进产教融合共同体螺旋上升式发展。3.2 方法创新:“四元融通”联合开发理虚实一体化教学资源，以虚助实，解决三高三难

应用虚拟仿真技术开发数字化教学资源，促进BIM生产内容向数字化教学内容的转化。开发理虚实一体化课程18 门、工程项目虚拟仿真 33 个、安全事故虚拟仿真 63 个、复杂工序虚拟仿真 782个、“建筑五新”虚拟仿真 85 项，应用度拟仿真数字化资源以虚助实，有效解决建筑实训“三高三难”，形成了数字化特色鲜明的虚拟仿真实训教学内容体系。