在课程思政概念衍生之初，大量研究围绕产教融合展开，对课程思政的基本内涵和实践路径进行了有益的探索。即初期研究认为高职院校要将“立德树人”作为学校教育教学工作的中心环节,明确“课程思政”建设中专业课教师的主体责任，积极推进“课程思政”试点工作,凝练好“课程思政”的德育目标、思政元素和教学技巧,系统设计“课程思政”递进教学路径,突出价值引领、工匠精神培育、企业文化融入等职业教育特色,构建理论课和专业课同向同行、协同育人的思想政治教育工作新格局（程德慧，2019;陈荟洁黄海菲，2019)。