“教师职业与专业化”内容介于学生切身体验与专业知识之间，一方面学生对教师角色并不陌生，有丰富启蒙性的感性认知，另一方面学生离高阶性的理论认知还存在差距。为此，本案例基于理论与实践结合原则，建立起“初思、深知、行动、升华”四位一体的思政模式（见图），各部分阶梯上升，又相互回应。通过将经验、知识、情怀融合起来，努力创造有深度、有广度、有温度的教育学课堂，最终指引学生树立师范精神、培养大局观和时代观、持续求学创新的核心思政目标。