《影视编导》是数字媒体技术的专业核心课程。通过本课，学生将熟悉影视编导岗位 的工作过程，具备编剧策划、分镜创作、拍摄调度、后期制作和宣传推广的专业能力。本案例选自“期末综合项目创作”中 2 学时内容：布光拍摄与现场调度。经教学实践发现，步调一致的教学内容和学习评价难以适应学生个性化发展，“显性植入”的课程思政，缺少真实项目的实践教学令学习效果差强人意。为此，我们遵循“以学生为中心”的教学理念，构建多模态智慧课堂开展个性化学习和小组学习，平衡学习差异；完善行校企合作教学机制，以工作室为平台引真实影视项目入课堂，让实践教学不再“纸上谈兵”；将思政教育目标系统化“隐性植入”专业教学，改变课程思政碎片式“显性植入”的状况；运用人工智能和虚拟现实技术助力创新思考，解决传统手绘分镜效率低下的问题；开展 TJA 综合性评价，融过程性、增值性和总结性评价于一体，突破个性化学习评价难显公正的难题。课程建设初见成效，学生 1+X 证书考证通过率达 92.3%；在影视类专业技能竞赛中获国家级奖项 2 项，省级奖项 12 项；学生参与线上微党课宣传红色教育，完成本土自然类纪录片展演活动的拍摄，以视频直播助力乡村振兴，受到了国内多家主流媒体宣传报道。