2.1艺术设计专业课堂德育融合不足，不利于人才的全面发展当下高职艺术设计类专业课课堂，教师往往更多关注智育相关的专业知识与技能的培养及形式美感的把握，德育融合不足，缺少将德育、智育、美育进行融合，忽视了增强学生的价值判断、价值选择及价值塑造，导致学生思想政治素质、道德素养、职业素养等方面有所欠缺，不利于德智体美劳全面发展高素质技术技能人才的培养。

2.2艺术设计专业课堂学生学习动力不足，影响了课堂教学的效果专业课堂因为教学模式单一，教学局限于概念讲述、座拟练习、作业点评等环节，没|

有打通产业链生活气息不够，学生缺少内生动力，上课处于“要我学”的被动应付状态，导致课堂教学的效果达不到预期。

2.3艺术设计专业课堂教学缺乏商业要素内容，制约文创作品的转化成效高职艺术设计类专业课堂教学缺乏商业要素内容，教学以模拟项目为主、教学场地和师资结构单一、企业参与不深，实训场地和条件局限在校内，缺少校企和市场场景的支撑。院校师资负责全程教学，企业教师参与少，实践指导不接地气，生产制造知识和商业规范成为教学盲区，学生商业转化能力培养不足，导致课程文创作品不能商品转化融入当代生活，制约了传统文化创新性传承创造性转化的成效。