我们采用课堂观察、问卷调查、深度访谈等方式，对某“985”高校生物科学专业本科二年级和三年级的学生进行了学情分析。

我们发现大学生们打游戏时富有激情、乐于挑战，学习时兴趣不浓、应付交差。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，我们将游戏闯关理念引入课程的教学改革中，开发出闯关式测验这一新型教学活动，颠覆了学生“被学习”的角色，引导学生主动接受阅关式挑战，提高了学生学习兴趣。

我们发现英文教材阅读在大学教学中意义重大，但是英文教材的高质量同时意味着高要求、高难度。此外，学生的课外阅读活动很难测评，完全依赖学生的自觉性。人的天性就是好探究、好分享。我们将分享理念引入到阅读中，建立了分享式阅读。分享能够约束学生课外对英文教材的阅读，能及时检验教材阅读的成效，并给予学生展现学习效果的机会，让学生获得阅读英文教材的成就感。

我们发现大学课堂主要还是“老师讲、学生听”，这是一种单相、被动的教学模式。我们大胆将Nature和Science学术论文引入到课程教学中，开发出研讨式报告。以高水平学术论文为载体，能充分挖掘课程参与者（学生和教师两个方面）的潜能，最大限度地进行多角度、多层次的认识互动，从而深化对某一主题的认识，实践学术交流的最佳效果。