1.学情分析：

有利学情：

（1）本课程授课对象为临床医学专业医学生.高考录取志愿为临床医学，学生对医学充满向往和憧憬，对学习医学相关知识饱含热情，有一定的理想和目标的指导。

（2）学生大部分为2000年以后出生，是手机、电脑使用的原住民，习惯用网络学习、生活，有一定的线上学习基础，思维活跃，具有较强的好奇心，喜欢探索。

（3）学生对医学专业课程充满好奇感，加之医院及医生职业的神秘感，学生迫切想要了解医院环境及医生职业特点，学生对早期接触临床充满渴望。

（4）本课程为通识类课程，学生思想负担较轻，学习任务较必修课相对较少。

（5）本课程为线上线下混合式课程设计，学生学习方式新颖，乐于接受。

不利学情：

（1）本课程授课对象为临床医学专业本科一年级医学生，学生刚进入大学学习，只接触了基础通识类课程的学习，尚没有学习临床医学专业课程，因此，对医学本质的认识，距离专业水平尚有差距.还停留在与普通学生类似的感性阶段。

（2）学生尚未开始基础医学和临床医学的学习，专业知识储备空白，不具备相应临床技能。

（3）目前学生没有涉及临床疾病及相关的各种专业课程，专业稳定性较差，医学生的责任感与使命感相对不足。

（4）本课程为通识类课程，学生来自年级的各个班级，彼此熟识度差，不利于课堂互动和实践教学环节的教学。