混合式教学作为一种将在线教学和传统教学的优势结合起来、将学习者由浅到深引向深度学习的新实践，已成功引起了各国研究者的重视——早在 2009 年，Means等就提出混合式学习的效果要优于单纯的面对面课堂教学或单纯的远程在线学习；Owston 对美国在线教育 11 年的发展进行了跟踪研究，发现 70%的院校领导认为他们将有 40%的混合课程；而在我国，杨斌认为“混合式学习正在形成一种新的学习范式”，施一公提出要“推进基于在线学习的校内混合式教学”。此外，我国也在政府层面对混合式教学给予了大力支持。2016 年，教育部在印发的《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》中强调要“推动校内校际线上线下混合式教学，推进以学生为中心的教与学方式方法变革”；2018 年，《教育部关于实施卓越教师培养计划 2.0 的意见》中也提到，“推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式，形成线上教学与线下教学有机结合、深度融通的自主、合作、探究学习模式”。在此背景下，当前许多高校不约而同地选择将混合式教学作为教学改革的重要举措。