项目研究的意义

为建立和完善我国现代职业教育体系，满足经济社会发展和产业转型升级对技术技能人才的需求，提升人才培养的质量，创新高校协同育人机制，广东、江苏、浙江等省份的高职院校与应用型本科院校开展了“三二分段”人才培养试点项目。

高职本科“三二分段”专升本应用型人才培养模式为高职院校和应用型本科双育人主体，试点专业的学生前3年在高职院校学习，通过转段考核的学生，再到对接的本科院校学习2年，符合相应考核要求，可获得本科毕业证和学士学位。高职与本科学段在人才培养目标定位、培养规格设置、课程体系安排、课程标准制定、能力要求达成等方面既相对自成体系又相互衔接贯通，是一种梯次递进的系统化培养模式。目前，高职本科“三二分段”专业课程体系构建的理论研究和实践仍处于发展探索阶段，未建立系统、科学的理论体系，试点项目实施过程中存在课程设置与企业需求及职业岗位能力要求脱节、两个学段课程衔接不合理、理论课与实践课比重极端化、理论课与实践课教学内容脱节等问题。上述问题的主要原因是课程开发中多方协同合作机制不完善、一体化课程体系构建缺乏系统理论和成熟实践经验的指导。因此，开展高职本科“三二分段”一体化课程体系构建的研究与实践意义重大。