研究现状

据权威机构发布数据显示，2020 年全球物联网行业整体收入（含设备、网络、平台、连接、解决方案、数据分析、安全等）约 8 万亿美元。我国物联网市场规模在不断扩大，从 2012 年 3650 亿元，增长到 2020 年 18300 亿元，年复合增长率高达 25%。特别是疫情之后，进一步催化了现有基础网络与物理世界的连接，5G 技术的兴起，推动着物联网行业步入黄金时期。

产业的飞速发展凸显人才缺口短板，物联网技术属于“集成创新型”技术，学生属于“工程应用型”人才，因此需要理论教学和实验教学两种环境的培养，学生们只在实验室是不能解决实际问题的，只有参与到实际工作场景和项目之中，才能收获真正的知识与技能。因此，物联网专业人才的培养迫切需要教育界与产业界共同参与。

近几年，国家不断出台新政，加大对职业教育产教融合的政策支持力度。《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔201795 号）、《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5 号）、《现代产业学院建设指南（试行）》（2020 年 7 月）等文件发布，明确了深化产教融合，完善人才培养模式的重要性。

对产教融合视域下高职教育与区域经济协同发展进行了深入研究，提出了高等职业教育是区域经济发展的助推器，区域经济是高等职业教育发展的动力源的观点。余静雯等[2]分析了产教融合人才培养模式的科学内涵和本质特征及存在问题，并对产教融合人才培养模式构建的动力机制进行了研究。顾晓燕[3]通过人才培 养目标、课程、实践、师资、创新创业实践等人才培养环节的重构，研究物联网融合创新人才培养新模式。邹洪芬等[4]倡导充分发挥区位优势，积极探索“专业对接园区，科研反哺教学”的校企合作新模式。